初高中衔接要做好下面什么时间：一是初高中教程的衔接;二是教学办法的衔接;三是学生学习技巧、学习心理的衔接。
本文谈谈自己在高、初中化学教学衔接方面的想法。
1、初、高中化学教学目的的差别
通过对比初、高中《化学课程标准》可知：初中化学以提升学生的科学素养为主旨，激起学生学化学的兴趣，帮助学生知道科学探究的基本过程和办法。通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感。层次则以需要学生“知其然”为主。高中化学是在九年义务教育的基础上推行的较高层次的基础教育，化学常识渐渐向系统化、理论化挨近，对所学习的化学常识有相当一部分需要学生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。学生要会对所学常识能应用于解决具体问题。还能在实质应用中有所革新。
2、初、高中教程中常识的承继和衔接
1.初中三年级教程中出现但不做需要，高中教程中没出现但做需要的内容。
元素在自然界中的存在形式
同素异形体
用电子式表示物质的结构
两性化合物及典型两性氧化物 此部分内容集中在高中一年级年教程的必学一，在授该内容时，应注意加以补充，以免让学生出现常识的空白点。
2.高—年时需对初中某些常识加深、健全
氧化一一还原反应 初中只从得、失氧看法简单的介绍有关氧化——还原反应，高中一年级年则从化合价、升降，电子得、失看法即从本质上来介绍氧化——还原及应及氧化——还原反应方程式的配平。
结构理论的初步常识
1初中三年级只举例介绍原子核外电子的排布状况，高中一年级年介绍了核外电子排布的三条规律，给出了1—18号元素的原子结构示意图，
2初中三年级只列举有关“离子化合物”和“共价化合物”的简单例子，高中二年级选修三在此基础上介绍了离子晶体、分子晶体、原于晶体的定义结构特点和物理性质等。 由上可知高中教程对于化学基本定义和基础理论较初中更为健全、更严密，也更兼顾科学性知学生的可同意性。
3.有关化学计算内容及办法的承继
有关溶解度的计算 初中只须求学会肯定温度下饱和和溶液中溶质水平、溶剂水平、溶解度三者之间的换算。但温度改变，溶解、结晶问题的计算是中学习化学计算中的一个较为要紧的种类。在高中时要适合补充。
“差量”法的应用 此法在中学基础计算中应用较广，初中阶段不需要学生学会该法，在高—年要结合有关新课内容补充解说并使学生逐步学会。
4.实验室制取容易见到气体
初中已学过O2、H2、CO2气体的实验室制法，并分别介绍其反应方程式，用仪器装置等内容。高中一年级年要结合CL2、HCL、SO2、NH3等气体的实验室制法从①反应原理;2反应装置;③采集办法;④需要注意的地方等四个方面对此加以总结，并将之扩大为学习气体制法的一般办法。
高、初中教程衔接应该注意把握机会和尺度，通过有关知织的衔接要让学生能从更高层次上来准确理解初中化学常识，要力求做到对以后学化学有所帮助。
3、教学办法的衔接
初中化学的教学办法因为遭到中学生常识水平及初中化学做为基础知识学科的限制，较多的使用灌输式的解说办法，进入高中时，教师要抓住学生生理从少年向年轻人转变，学习心理自“经验记忆型”的被动接收常识向“探索理解型”主动学习常识的转变时期，在教学办法上则应更多地采取启发式，启发、激起学生主动地进行学习、引导学生从本质上理解所学内容。
为了能顺利地拓展高中一年级年教学工作，教师应：
1.通览教程、大纲
教师要熟知初中、高中教程，要研究大纲中对各部分常识的需要状况。确定新学年开始的复习内容及订出复习计划，使得所复习的内容有益于高中化学的学习，有益于初、高中的衔接。
2.深入知道学生的实质
教师对高中一年级新生的中考状况要进行认真剖析，对中考中与高中学习密切有关的内容的学会状况要心中有数，以便在复习中有些放矢。
3.借助各种教学方法培养学生的学习兴趣及学科素养
充分借助教程上的图表、演示实验、教学模型等直观材料，结合目前社会热门，让学生认识到化学与社会、化学与生活、化学与经济有着要紧的联系，以此培养学生学化学的兴趣。如讲授《卤素》时，可介绍氯氟烃对臭氧层的破坏原理，讲授《硫一硫酸》时，可介绍有关环境污染及环境保护及国内的有关环境政策，讲《物质结构》时，可介绍北约对南网盟轰炸时所用的贫铀炸弹及其对人类对环境的不利影响，等等。让学生感觉化学就在大家身边，化学就在大家的日常，要学好化学或需要有踏踏实实、勤奋苦读的态度。
4.好习惯的培养，能力的培养应自高中一年级始
好习惯的培养可使学生受益终生，高中一年级年时应该注意学生阅读习惯，作业规范，实验规范等的教育和培养。
能力的提升和培养是中学教学的根本目的也是素质教育的核心思想，学生能力的培养和提升有一个按部就班、渐渐提升的过程，不同阶段不同教学内容担负着培养不同种能力的任务，教师应抓住各种场所对学生的能力进行培养。
4、学习技巧的衔接
初初中生学化学的办法主如果记忆、重现、简单模仿。这种较为机械、死板的办法不适应高中重视能力及革新的需要。高中一年级年教师有责任指导学生改进学习技巧，使之适应高中化学的学习，学习技巧的正确与否是决定能否学好化学的要紧一环。 课堂上教学生掌握某些常识，是为了课外学生会学更多的常识。学生学习技巧的指导应贯穿于教学的每个环节中，应结合课本各内容给学生各种常识予具体指导。古人说：授人以鱼，只备一饭之需;授人以渔，则可终生受用。教学生怎么样学习，使学生能有效、正确地进行各种常识及技能的学习是授人以渔之举。
以上有关高中一年级年与初中教学各方面的衔接问题，应是相辅相成、互为促进的。在教学实践中要看重其内在联系。尤其是要寓学习指导于课堂教学中，能力培养要贯穿于整个教学过程中。
