世间的事情看上去凌乱不堪，其实非也。北宋大理学家程颢在诗《偶成》中说：万物静观皆自得，四时佳兴与人同。道通天地有形外，思入风云变态中。告诉大家的道理是万事万物需要注意观察，便会有所收成。大千世界中存在着一个“道”，这个“道”就存在于千变万化的有形物和无形物之中，因此，大家的思维应深入到有形或无形物中去探寻这个“道”。这个“道”就是规律。就语文而言，指的就是语文的结构规律，微观的就是词法句法，又称语法，宏观的就是章法。
常与英语老师和学英语的学生聊起来。结论是语法在英语教学中占有要紧地方。假如就考试而言，分值占到三分之一甚至还多。而大家汉语教学极少涉及语法，这是一个怪现象，怪就怪在两种语文——英语、汉语，对语法教学走的是两个极端，即一个过度强化，一个过度弱化。
人教版初中语文课本七册下到九册上四本书课后“附录”都涉及语法问题，经笔者在教学中调查，教师在正常教学中讲授语法内容的不及一半，也就是说大多数学生对语法不甚了了，甚至是没语法定义，这也是一个极怪的现象。
笔者在此不剖析导致这种现象是什么原因，只说结果，即对语法教学的漠视，导致的一是学生提炼概括能力差，二是阅读能力差，三是文言文断句能力差，四是大阅读甚至材料作文概括能力差。说到微观，一个句子的主谓宾弄不知道；副词、介词搞不懂，不了解什么是介宾短语（在文章中很多存在介宾短语现象，但在人教版附录中却没关于“介宾短语”的介绍），这与英语教程语法问题介绍的很详细形成天壤之别（注意我在此不是一定英语语法的强化，而是感触汉语语法的弱化）。其实是再简单不过的道理，微观的东西搞不懂如何学会宏观？而微观语言非常重要的东西就是语法。
举例，鲁迅先生的《记念刘和珍君》开篇第一句话，十个同学至少七八个读不知道，这句话是：
中华民国十五年3月25日，就是国立北京女子师范大学为18日在段祺瑞执政府前遇害的刘和珍杨德群两君开追悼会的那一天”。
看看这句话咋剖析语言结构？
语文结构规律分为语法（词法、句法）和章法两个方面。语法为微观，从词到多重复句；章法为宏观，从段与段之间的关系到文体之间的辩证关系。
1、 词法、句法规律及其层级。由低到高的规律依次为：
词：冬至（主谓）司令（动宾）圆桌（偏正、定中）俯瞰（偏正、状中）矛盾（并列）
成语或短语：狗仗人势（主谓宾）平分秋色（动宾）世外桃源（偏正）韦编三绝（主谓）
单句：《钢铁是如何炼成的》是一部长篇小说（主谓宾）鲁迅，绍兴人（主谓）下雨了（动宾）
复句及多重复句：由于句子较长，不举实例。翻开任意一篇文章都可进行复句结构剖析。只讲几种关联词汇，本质关系一样，只不过简单或复杂一点有什么区别而已。关联词汇主要有：承接（人教版教程居然没此关联词汇）、因果、并列、假设、转折、递进、条件、解释说明等等
2、 章法结构。层级上也由低到高分为语段之间的关系及文体之间的关系。
段与段之间的关系为：顺承关系、并列关系、解释说明关系、总分关系或分总关系、因果关系、对比关系、转折关系。注意，这种关系与语段的内部关系有联系，也有不同，他们是两个定义，不可以因有联系而搞混。可读一读恩格斯的《在马克思墓前的讲话》这篇经典文章之某段或某段与段之间的关系来证明上述理论。
文体之间的关系：基本层面的就是三种文体：记叙文、说明文、议论文；高中一年级级的是应用文；最高级的是文学文体。而在这类内容中最最基本的是两种文体，即记叙文和议论文，所有些称谓都是在此衍生出来的。与关联词汇联系就是“承接关系”。记叙文就是承接关系，由于记叙文以时间地址人物先后为序，因此称记叙，譬如叙事诗，追根不就是记叙吗？另一种就是议论文表现为“因果关系”。这两种文体派生出来其他所有文体，如《拿来主义》是文学作品，但它依据的基本逻辑就是议论。
总之，语法章法问题起到提纲挈领有哪些用途，不可以不引起学生，特别是老师的看重，其实从某种意义上说，它是衡量一个语文老师的试金石。
